Ava Williams
Le blianta anuas, tá figiúirí neamhspreagtha tugtha ag staidéar PISA ar scileanna léitheoireachta scoláirí a bhfuil Gearmáinis acu. Bíonn deacracht ag thart ar 20 faoin gcéad de dhaoine óga san Ostair léamh. Laigí is cúis, i measc rudaí eile, le heaspa spreagtha, le heaspa braistintí gnóthachtála, agus le heaspa spreagtha mothúchánach agus sóisialta. Tá ról ag eagla agus náire freisin.
Tá oideachasóirí oilte go speisialta in ann a thabhairt faoi deara i saol laethúil na scoile le blianta anuas go bhfuil tionchar dearfach ag madraí ar iompar foghlama leanaí. Úsáidtear madraí sa seomra ranga go forleathan, go háirithe sna Stáit Aontaithe. Anois is féidir a chruthú i gcéad staidéar píolótach go bhfuil cur chun cinn na léitheoireachta le cúnamh madra éifeachtach, tuairiscíonn an Grúpa Taighde do Peataí sa tSochaí.
Le roinnt blianta anuas, tá múinteoirí tiomanta ag tabhairt a gcuid madraí chuig an rang chun scileanna cosúil le breithniú, aird agus spreagadh a chur chun cinn sna páistí. Coincheap oideachais rathúil faoi láthair is ea úsáid ainmhithe mar mhadraí léitheoireachta mar a thugtar orthu. Léann dalta don mhadra atá oilte go cuí mar chuid de cheacht feabhais.
Tá sé léirithe anois ag staidéar píolótach rialaithe ag Ollscoil Flensburg sa Ghearmáin go bhfeabhsaíonn cleachtaí den sórt sin scileanna léitheoireachta. Roinn an múinteoir oideachais speisialta Meike Heyer 16 mac léinn tríú grád i gceithre ghrúpa. Fuair gach dalta ceachtanna tacaíochta léitheoireachta seachtainiúla thar 14 seachtaine: d’oibrigh dhá ghrúpa le madra fíor, agus dhá ghrúpa rialaithe le madra líonta. Roimh, le linn, agus tar éis an cheachta feabhais, taifeadadh feidhmíocht léitheoireachta, inspreagadh léitheoireachta, agus an t-atmaisféar foghlama le trialacha caighdeánaithe.
“Léiríonn ár staidéar go gcuireann úsáid madra feabhas suntasach ar fheidhmíocht léitheoireachta ná tacaíocht choincheapúil comhionann le madra líonta,” a deir Heyer. “Ceann de na cúiseanna leis seo ná go bhfeabhsaíonn láithreacht an ainmhí spreagadh, féinchoincheap agus mothúcháin na mac léinn, ach freisin an timpeallacht foghlama.”
Déanann madra scíth a ligean agus spreagann sé, éisteann sé agus ní cháineann sé. Tá teiripeoirí ainmhithe ag obair leis an eolas seo le tamall anuas freisin. Éiríonn leanaí le míchumais léitheoireachta nó fadhbanna foghlama níos féinmhuiníne leis na madraí, cailleann siad a n-eagla agus a n-imní faoin léitheoireacht, agus faigheann siad amach an-áthas ar leabhair.
Tionchar dearfach eile a bhaineann le cur chun cinn na léitheoireachta le madra: Bhí na grúpaí rialaithe in ann a scileanna léitheoireachta a fheabhsú freisin trí chur chun cinn leis an madra líonta. I rith laethanta saoire an tsamhraidh, áfach, tháinig laghdú ar na feabhsuithe a baineadh amach sa ghrúpa rialaithe. Ar an láimh eile, d'fhan gnóthachain foghlama na mac léinn a fhaigheann cúnamh madraí seasmhach.
Réamhriachtanas chun go n-éireoidh leis an oideolaíocht madra-chúnaimh é oiliúint dea-bhunús na foirne daonna-madra chomh maith le húsáid ainmhithe-chairdiúil an madra. Ní gá aon oiliúint speisialta a bheith ag an madra, caithfidh sé a bheith strus-resistant, grá do leanaí, agus síochánta.